【摘 要】本文以安吉县青少年活动中心的竹笛教学中的考级情况为例，对当前艺术学习者的学习目的就仅为考级，考级中只追求级别高度不关注真实演奏水平的不良状况加以分析，提出学艺不一定考级，即便需要也应根据学习者的实际情况而定，家长与学生要对其正视，不可盲目的只要“高度”不要“深度”。

【关键词】艺术学习者；教育者；考级；三级优秀；六级及格

随着人们对音乐艺术、电视娱乐节目的关注，父母对子女的艺术教育也越来越重视，为自己的孩子有一门“才艺”而开始学习艺术。多数艺术学习者在学习一段时间后都会面临考级，也不乏有些人就是奔着考级而来，学习艺术的主要目的就为得到一张尽可能高级别的“证书”。尤其越来越严重的是家长乃至部分教育者对学生考级只看中的是在短期内级别的高低，只要求级别，不注重水平，也是正所谓的“宁要六级及格，不要三级优秀”。这是对艺术教育的严重曲解，违背了教学规律，同时也是一个误区。竹笛与葫芦丝因乐器体型较小方便携带，音色优美入门简单，学习的人逐年增多，在考级中也存在同样的问题。

例一：学生A，竹笛学习者。初中一年级时，欲参加学校的音乐社团，入团限制条件是竹笛专业五级以上，学生真实水平二级，家长通过各种途径费了好大力气，一年内让学生以刚刚及格的水平“圆梦”。到音乐社团后，A生深感演奏中的吃力，吹奏连续吐音没有颗粒状音色、弹跳无力；全按作6的半孔指法，指法不熟、半孔音不准；在合奏民乐经典曲目《金蛇狂舞》时，轮番变换的节拍和忽强忽弱的力度让A生手忙脚乱，他可知这只是考级书上一首小小的二级曲子。这些情况让他长期处在“滥竽充数”的行列中。

例二：董余萌[1]，小学四年级，竹笛学习者。学习踏实，练习时主动、认真、严谨，2013年暑期器乐考级中获得三级优秀证书。亓志远[2]，小学三年级，葫芦丝学习者。先天条件优越，家长督导严格，练习刻苦，考级时凭借自己突出的水平也获得了三级优秀。这两位学生若选报四级五级，同样能获得良好及格的等第，我们之所以没有做这样的选择，因为选择三级是根据他们的年龄、对乐曲的理解力、以及学乐器的琴龄而定的，也正是秉承对艺术教育的严谨科学态度而定的。古代孔子向师襄子学琴，连续演奏十天仍不要求新曲子，甚至于其师三番五次催促，但孔子仍无动于衷，直到他完全掌握了此曲的演奏技巧、领会了乐曲的意境、还体会到了作曲者的情怀才算学好了这首曲子。这个故事告诉我们，学习要精益求精，不可浅尝则止。连孔子这样的大思想家、教育家在学习的时候都是这样的态度，我们更应如此。

考级，只是艺术水平评测的参考，更应重视学生对艺术的感受力和真实的艺术表现力。从以上例子中我们会深思，为何让一个考过六级的学生吹二级的曲子却颇为费力？究其原因就是因为他只看中高度，没有扎实深厚的基本功。这与建造高楼大厦无异，若底层的基石打的不牢固，只想往高处盖，到了一定高度会扭曲变形，再高一点，它就会立刻垮塌，所以它的高度会是仅仅有限的。一味的追求高度，只是自欺欺人的揠苗助长，最后耽误的伤害的只是自己。在竹笛、葫芦丝的教学中，三级属于初级阶段，六级属于中级阶段，两者都非常重要的起着承前启后作用。若现在只要三级及格，到了六级就不一定再能及格了，现在只要六级及格，在高级阶段是几乎不可能再过关的。所以眼下的三级优秀不单单只是一个“三级优秀”，它是长远学习过程中对自己的高要求，是正确的艺术学习观念。这也是为何我们一直呐喊着“宁要三级优秀，不要六级及格”的原因了。

其实，在国内各地轰轰烈烈“考级热”的大背景下，这只是艺术考级中一个小小的缩影，欲改变这种弊病，需要艺术教育者从实际出发，给予学生更多的正确引导，也需要家长们为之反思，理性对待考级与客观把握孩子的真实艺术水平。艺术学习的主要目的是让学习者能感受并表现艺术之美、陶冶情操，而非狭义理解为“学琴只为考级”。当然，考级并没有错，我们要遵循艺术学习的客观规律，即“宁要三级优秀，不要六级及格”。

参考文献：

[1]许国屏．少年儿童笛子教程．上海音乐出版社．2008年5月第2版.

[2]俞逊发、许国屏、周大成.中国笛子考级曲集（修订版）.2004年5月第2版.

[3]高纯华.高校竹笛教程.吉林人民出版社.2012年4月第1版.

[4]蔡萍.小学器乐教学法.首都师范大学.2012年2月第1版.

[5]唐俊乔.中国葫芦丝、巴乌考级辅导教程.上海音乐出版社.2011年6月第1版.

[6]耿涛.中国竹笛曲论.中国文联出版社.2003年08月第1版.