【摘 要】 乐高4C教学法以它那科学、严谨、创造性的理念，对孩子的教育是有重要意义的。它创造性的融合了教学内容，不仅给了孩子玩的机会，更重要的是让孩子在玩的过程中学到了知识，增长了见识，用实践操作来验证书本内容，真正体现了“做中学”，“玩中学”的乐高教育宗旨！

【关键词】乐高，教学，4C

一、什么是乐高4C教学法

乐高4C教学法即――联系，建构，反思，延续。

联系­――connect：展开活动，引导孩子们自己去联系现有的知识储备，引导他们的思维兴趣从而进入活动。

建构――construct：搭建模型与编写程序。

反思――contemplate：思考初步建构所出现的问题，进一步改进。

延续――continue：让孩子有要挑战更高难度的意愿，引导孩子进入新的阶段，是课堂的进一步提升。

二、为什么要开展乐高教学

（一）传统教育教学模式带来的弊端

现�诤芏嗪⒆忧啡彼伎寂卸嫌虢饩鑫侍獾哪芰Γ�造成这一现象的原因有两点，一是生活中『动手制作』的机会太少；二是在孩子的生活周围，得到现成的答案太容易，越来越多的孩子只接受现成的刺激、短暂的享乐与快感。

（二）乐高教学带来的创新性

相对于传统教育教学，乐高机器人教学本身就是一个巨大的创新，以往老师是将原理验证给学生看，而在乐高教学模式中，老师只是“顾问”，将主动权完全交给学生，让他们按照自己的思维去解决问题。

三、4C教学法在课堂上的具体运用

案例：这是一堂以公共场所进站闸机为设计目标的乐高教学课。

老师首先创设情景，目的是激发学生兴趣，引起好奇心，集中注意力。安吉百草园每天游人众多，管理员每到开门时总是束手无策，他希望大家能够守秩序，一个一个进入公园。为应对开门时涌入的人群，需要小朋友们设计并搭建一扇可以控制人数进入公园的大门。向同学们提出问题――什么样的门能做到这点呢？

要求是：

          门的结构要坚固，控制好，一次只能进一个。

          门的入口宽度一定要足够（万一是个大胖子）。

          （以上为4C教学法中的联系）

在随后同学们众多的回答中，大家一致认为十字转门式是最有效地控制人口进出的结构。

（地铁、体育场都用有用类似的门来控制人流的出入）

于是，同学们利用可编程Lego砖块、电动马达、传感器、Lego Technic部分（齿轮、轮轴、横梁、插销）做了简易的十字门加栅栏。同时，编写程序使十字门可由管理员利用程序手动控制人员进入。

（以上为4C教学法中的建构）

在同学们利用乐高程序功能初步完成十字旋转门一次进一个人的功能后，老师提出新的问题：看大家程序的编写，管理员可以利用nxt控制开关来使游客进入，但如果当天人数众多，这个控制就繁琐费时，可不可以利用其他的稍微再简便的方法（可以是在结构模型上加以改进）？在同学们的回答中，被大家接受的是管理员直接按触动传感器后启动十字门放行。同学们立即动手制作起来了。

（以上为4C教学法中的反思）

最后，设置挑战问题，要求完善十字门，在无需管理员的前提下，游客可自动进入公园。每个小组经过讨论，最后得出结论：凭票进入是唯一可行的方式，即利用颜色传感器读取票上信息，核对无误后放行。在同学们完成最终十字门后，老师总结了本堂课的相关问题，得出了一些经验，为今后大家学习做好了积累。

（以上为4C教学法中的延续）

4C教学法摒弃传统的单向灌输，为儿童带来更多的可能性，鼓励创造和发现。利用4C教学法给儿童创设学习的情境，帮助儿童在与情境中的人、事、物相互作用的过程中主动建构知识，让他们自己从中学习到各种创造技能，掌握变革、创新、团队合作等核心要素。

参考文献：

[1] 北京西觅亚科技有限公司. 走进乐高机器人. 科学普及出版社. 2012.

[2] 洪文一 许耀铭. 教你学会乐高机器人1. 旗林文化出版社有限公司. 2009.

[3] 张毅，罗元，郑太雄. 移动机器人技术及其应用[M]. 电子工业出版社.2007.